Main Article Content

Abstract

This study aims to determine the effect of the SAVI learning model assisted by the Ecosystem Triorama media on the learning outcomes of natural science students of class VI SDIT Al-Ma'ruf Tegalrejo. The type of research used in this research is Pre Experimental with the One Group Pretest Posttest Design model. The subjects in this study were class VI SDIT Al- Ma'ruf Tegalrejo totaling 20. The data collection method used a pretest which was carried out before the treatment was given and the posttest was carried out after being given treatment in the form of multiple choice questions. The sampling technique used was saturated sampling (exhausting sampling). Collecting data through pretest-posttest questions and then analyzed using the Paired Sample test. The results showed that the SAVI model assisted by the Ecosystem Triorama media had an effect on learning outcomes in Natural Sciences. This is evidenced by the results of the Paired Sample test analysis in the experimental class with a probability value of sig. (2-tailed) 0.000 (0.000<0.05). Based on the analysis and discussion, there is a difference in the average pretest and posttest scores, namely the pretest 62.5 and the posttest 77.5, both of which have a difference of 15.00. The results of the study can be concluded that the use of the SAVI model assisted by the Ecosystem Triorama media has an effect on learning outcomes in Natural Sciences.

Keywords

SAVI learning outcomes ecosystem triorama media

Article Details

References

  1. Agustina, M. (2018). Peran Laboratorium Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Dalam Pembelajaran IPA Madrasah Ibtidaiyah (MI) / Sekolah Dasar (SD). At-Ta’dib: Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam, 10(1), 1–10. https://ejournal.staindirundeng.ac.id/index.php/tadib/article/view/110
  2. Alaby, M. A. (2020). Media Sosial Whatsapp Sebagai Media Pembelajaran Jarak Jauh Mata Kuliah Ilmu Sosial Budaya Dasar (ISBD). Ganaya: Jurnal Ilmu Sosial Dan Humaniora, 3(2), 273–289.
  3. Ananda, R. (2019). Perencanaan Pembelajaran (Amiruddin (ed.); 1st ed.). Lembaga Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia (LPPPI).
  4. Asyafah, A. (2019). MENIMBANG MODEL PEMBELAJARAN (Kajian Teoretis-Kritis atas Model Pembelajaran dalam Pendidikan Islam). TARBAWY : Indonesian Journal of Islamic Education, 6(1), 19–32. https://doi.org/10.17509/t.v6i1.20569
  5. Firmadani, F. (2020). Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Sebagai Inovasi Pembelajaran Era Revolusi Industri 4.0. Prosiding Konferensi Pendidikan Nasional, 2(1), 93–97. http://ejurnal.mercubuana-yogya.ac.id/index.php/Prosiding_KoPeN/article/view/1084/660
  6. Giartama, Hartati, Destriani, & Victoriand, A. R. (2018). Pengembangan model pembelajaran tematik integratif. SEBATIK, 22(2), 167–171.
  7. Hidayat, H., Mulyani, H., Nurhasanah, S. D., Khairunnisa, W., & Sholihah, Z. (2020). Peranan Teknologi Dan Media Pembelajaran Bagi Siswa Sekolah Dasar Di Dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha, 8(2), 57–65. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP
  8. Isrok’atun, & Rosmala, A. (2018). Model-Model Pembelajaran Matematika (B. S. Fatmawati (ed.); 1st ed.). Bumi Aksara.
  9. Kartika, S., Husni, H., & Millah, S. (2019). Pengaruh Kualitas Sarana dan Prasarana terhadap Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam, 7(1), 113. https://doi.org/10.36667/jppi.v7i1.360
  10. Lestari, Y. (2018). Penanaman Nilai Peduli Lingkungan Dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. TRIHAYU: Jurnal Pendidikan Ke-SD-AnJurnal Pendidikan Ke-SD-An, 4(2), 332–337.
  11. Marhento, G., Alamsyah, M., & Siburian, M. F. (2020). Penerapan Metode Pembelajaran Course Review Horay Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam. Sinasis, 1(1), 293–300. http://www.proceeding.unindra.ac.id/index.php/sinasis/article/view/4067
  12. Muyaroah, S. (2018). Efektifitas Model Pembelajaran Inside Outside Cirle Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA SD Fransiskus Baturaja. Pedagogia : Jurnal Ilmu Pendidikan, 16(2), 99–104. https://doi.org/10.17509/pdgia.v16i2.12052
  13. Nainggolan, M., Tanjung, D. S., & Simarmata, E. J. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran SAVI terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(4), 2617–2625. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/1235
  14. Pratama, M. A., & Pitriani, Y. (2021). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Google Meet Terhadap Motivasi Belajar Siswa Madrasah Tsanawiyah. Diklabio: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Biologi, 5(2), 191–197. https://doi.org/10.33369/diklabio.5.2.191-197
  15. Sahidun, M., Suyitno, A., & Pujiastuti, E. (2022). Model Pembelajaran Projek Based Learning Dan SAVI Ditinjau Dari Penalaran Matematis Dan Kemampuan Memecahkan Masalah. JSyntax Literate: Urnal Ilmiah Indonesia, 7(4), 4798–4810. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.36418/syntax-literate.v7i4.6821
  16. Sulfemi, W. B., & Mayasari, N. (2019). Peranan Model Pembelajaran Value Clarification Technique Berbantuan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ips. Jurnal Pendidikan, 20(1), 53–68. https://doi.org/10.33830/jp.v20i1.772.2019
  17. Sulistiani, D. (2018). Penerapan Metode Outentic Learning Dapat Meningkatkan Pembelajara Ilmu Pengetahuan Alam. Jurnal Penelitian Guru FKIP Universitas Subang, 1(2), 23–32.
  18. Syah, M. (2014). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru (1st ed.). PT Remaja Rosdakarya.
  19. Tafonao, T. (2018). Peranan Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan, 2(2), 103. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113
  20. Wahab, A. (2014). Pengantar Statistika: Untuk Ilmu Pendidikan dan Sains (1st ed.). Kaukaba Dipantara.