Article Sidebar

Download
PDF
Statistic
Read Counter : 214 Download : 357

Downloads

Download data is not yet available.

Main Article Content

Abstract

The purpose of the study was to clarify or explain the misconceptions in IPAS learning for force material for grade IV elementary school students. Data collection methods using tests in the form of diagnostic tests and interviews. The sampling method is a saturated sample of all fourth grade elementary school students. The research data were analyzed using quantitative descriptive analysis. Based on the research results, an average of 39.75% of misconceptions experienced by elementary school students or 15 out of 39 students are included in the "moderate" misconception category. The highest misconceptions in the sub-indicators were about "The Effect of Force on Objects" with a percentage of 51%, the sub-indicator "Megnet, a magical object" with a misconception percentage of 26%, the sub-indicator "Elastic Objects" with a misconception percentage of 49%, and the sub-indicator "Why We Don't Float in the Air" with a misconception percentage of 33%. The factors that cause students' misconceptions or misunderstandings are the students themselves, the situation and the teaching method.

Keywords

Misconceptions Learning Science Style Elementary School

Article Details

References

  1. Alawiyah, N. S, Ngadimin, and A Hamid. 2017. “Identifikasi Miskonsepsi Siswa Dengan Menggunakan Metode Indeks Respon Kepastian (IRK) Pada Materi Impuls Dan Momentum Linear Di SMA Negeri 2 Banda Aceh.” JIM) Pendidikan Fisika 2(2): 272–76.
  2. Anggraini, R. D., Ibrahim, M., Hidayat, T., & Rulyansah, A. (2023). Profil Konsepsi pada Konsep-Konsep IPA Siswa Sekolah Dasar. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 6(11), 8492-8495.
  3. Astalini, A., & Kurniawan, D. A. (2019). Pengembangan instrumen sikap siswa sekolah menengah pertama terhadap mata pelajaran IPA. Jurnal pendidikan sains (jps), 7(1), 1.
  4. Atmojo, S. E., & Kurniawati, W. (2018). Thematic Learning Model of Science, Environment, Technology and society in Improving Elementary Students’ Science Literacy. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia), 7(1), 59-69.
  5. Azizah, N, A N Avifah, O D Hidayat, and ... 2023. “Miskonsepsi Materi Fisika Gaya Sebagai Penyebab Kurangnya Kemampuan Berpikir Kritis Dan Tingkat Literasi Sains.” Journal Innovation … 1(4). https://jurnal.stikes-ibnusina.ac.id/index.php/INOVED/article/view/708%0Ahttps://jurnal.stikes-ibnusina.ac.id/index.php/INOVED/article/download/708/672.
  6. Budiwati, Rini et al. 2023. “Analisis Buku IPAS Kelas IV Kurikulum Merdeka Ditinjau Dari Miskonsepsi.” Jurnal Basicedu 7(1): 523–34.
  7. Cahyaningtyas, Rizky, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Anatri Desstya, and Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2024. “Lectura : Jurnal Pendidikan.” 15: 1–14.
  8. Fabilla, W., Wijayanti, A., & Cahyadi, F. (2023). ANALISIS MISKONSEPSI SISWA KELAS IV PADA PEMBELAJARAN IPA MELALUI METODE THREE TIER TEST DI SD NEGERI WONOWOSO 1 DEMAK. JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA), 11(2), 129-142.
  9. Fardilah, E., Ariza, H., & Sufyan, M. (2023). Implementasi Metode Ceramah Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di Sman 1 Lareh Sago Halaban. Indonesian Research Journal On Education, 3(1), 747-754.
  10. Indriyani, L., Ibrahim, M., Hidayat, M. T., & Sunanto, S. (2023). Studi Tentang Profil Konsepsi IPA Guru Sekolah Dasar Menggunakan Three Tier Test. Journal on Education, 6(1), 6314-6320.
  11. Irham, I., Hala, Y., & Ali, A. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw terhadap Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 18 Bulukumba. UNM Journal of Biological Education, 1, 87–98.
  12. Koponen, I. & Huttunen, L. (2013). Concept Development in Learning Physics: The Case of Electric Current and Voltage Revisited. Science & Education, 22(9).
  13. Kurniawati, W. (2022). model pembelajaran sains yang mendidik.
  14. Kurniawati, W., & Atmojo, S. E. (2022). IPA Batuan dan tanah.
  15. Kurnawati, S., Enawaty, E., & Sartika, R. P. (2022). PENGEMBANGAN BAHAN AJAR REFUTATION TEXT UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI ASAM BASA. 6(20), 91–96.
  16. Laksana, Dek Ngurah Laba. 2016. “Miskonsepsi Dalam Materi Ipa Sekolah Dasar.” JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) 5(2): 166.
  17. Sari, Mia Amita, Wahyu Kurniawati, Guru Sekolah Dasar, and Universitas Pgri Yogyakarta. 2024. “E-LKPD Berbasis Probing Prompting Pada Materi Gaya Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar IPAS Kelas IV SD.” 7(1): 26–33.
  18. Suriati, Arista, Chandra Sundaygara, and Maris Kurniawati. 2021. “Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Pada Siswa Kelas X Sma Islam Kepanjen.” Rainstek Jurnal Terapan Sains dan Teknologi 3(3): 176–85.
  19. Sutrisna, N., & Gusnidar. (2022). Pengembangan Buku Siswa Berbasis Inkuiri Pada Materi IPA Untuk Siswa Kelas VIII SMP. Jurnal Inovasi Pendidikan, 2(8). https://dx.doi.org/10.47492/jip.v2i8.1241
  20. Suwarna, I. P. (2013). Analisis miskonsepsi siswa SMA kelas X pada mata pelajaran fisika melalui cri (certainty of response index) termodifikasi. http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/24028
  21. Taufiq, M. (2012). Remediasi miskonsepsi mahasiswa calon guru fisika pada konsep gaya melalui penerapan model siklus belajar (learning cycle) 5E. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 1(2). https://doi.org/10.15294/jpii.v1i2.2139
  22. Topalsan, K., & Bayram, H. (2019). Identifying Prospective Primary School Teachers' Ontologically Categorized Misconceptions on the Topic of "Force and Motion”. ERIC, 16(1).
  23. Wahyu Kurniawati, U. P. Y. (2023). MODEL PEMBELAJARAN SAINS BERBASIS (MPSB) DUO CCM UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI.
  24. Wijayanti, I., & Ekantini, A. (2023). Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Pembelajaran IPAS MI/SD. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(2), 2100-2112. https://doi.org/10.23969/jp.v8i2.9597
  25. Wirastuti, F. A. ANALISIS MISKONSEPSI SISWA KELAS V UPT SD NEGERI 226 GRESIK PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN MANUSIA PEMBELAJARAN IPA SD. JPGSD, 11(7), 1566-1580.